一个班级里22人未找到工作，辅导员群内崩溃：你们不配合我工作

辅导员是班主任吗？他们真的在帮学生，还是只想完成任务？

说实话，你上大学的时候有没有过这样的感受：辅导员好像是老师，但又不完全像；看着有点权力，但又不像是掌握你学业命运的人。那他到底是干嘛的？

是大学版的班主任吗？很多人可能一开始以为是，等到真正经历了大四求职、签协议那一年，才会发现——这其中的猫腻，比你想象的多多了。

我们今天就从一个真实的事例出发，来聊聊大学辅导员和学生之间，到底是怎样的一种“剪不断理还乱”的关系。

辅导员的真正身份：不教你知识，但能决定你的一些“命运”

很多学生刚进大学那会儿，一听“辅导员”三个字，还以为是带自己上课的老师，后来才慢慢发现：不是。他们不负责专业课，不打分，也不会天天出现在讲台上。那他们干嘛的？

一句话总结：他们是学校派来“照顾”你生活、思想、心理状态和政治方向的管理者。听起来很高大上对吧？但大部分学生的实际感受是：只在重要节点出现，比如：

大一刚入学，辅导员负责你的军训安排、宿舍管理、入党材料；

大三到大四，突然对你“关心”起来，天天追问你找没找工作，考不考研；

最典型的是：毕业前夕，让你签一份“灵活就业协议”。

这份协议，是矛盾的核心。

灵活就业协议：听起来很温柔，其实是个“指标游戏”

所谓灵活就业协议，是让你在还没真正找到工作的时候，提前签个“象征性的就业证明”，比如你打算去送外卖、当自由职业者、或准备创业——这些都可以归类为“灵活就业”。

听起来很包容，但对学生来说，这其实是种心理上的“绑架”。

很多学校要求辅导员完成一定比例的“就业率”，一旦你的班级里，有太多学生没有签就业协议，或者真实就业情况不好看，那辅导员的考核成绩就会受影响，甚至有可能影响升职、奖金等。

这就解释了为什么在大四那年，辅导员会突然变得特别“热情”：不是因为你突然变得可爱了，而是他们压力山大，必须拉你一起完成“数据任务”。

网络上的真实爆发：辅导员在群里崩溃大骂学生

网上曾经爆出一个帖子：某高校一位年轻辅导员，在毕业班群里情绪崩溃，指责学生“没良心”，不配合自己工作。原因是他带的班级里，有22人没有签就业协议，导致他完不成任务，被上级责备。

学生当然也不干了，直接在群里反击：你这几年到底为我们做了什么？我们没找工作就是我们的错吗？你不就是为了自己交差吗？

这个案例很典型。一方面，辅导员确实有工作压力；但另一方面，学生也觉得自己被当成了“工具人”，不是被真心对待的。

是辅导员不努力，还是学生不配合？

说到底，这个矛盾的根源在于双方对“责任”的理解完全不一样。

对辅导员来说，他可能觉得自己已经尽力，比如发了招聘信息、组织了几次宣讲会，甚至在凌晨还在群里提醒大家参加线上笔试。这些在他眼里是“尽职尽责”。

但对学生来说，他们更在意的是辅导员平时有没有尊重他们，有没有真正了解他们的职业规划，而不是临时抱佛脚，用一份虚假的协议，来完成一份漂亮的数据表。

如果一个辅导员平时确实做得不错，尊重学生，关心实际困难，大多数学生是愿意配合一下的——就像有人说的：大学生其实挺好哄，你对他好一点，他也不会故意为难你。

问题是，有些辅导员平时不闻不问，到了毕业时才来施压，这种“双标”行为自然会引发反弹。

辅导员真的能帮学生找到工作吗？

讲个残酷的现实：大部分情况下，辅导员并不能真正帮你找工作。

如果你找工作全靠辅导员发群消息，那基本上是大概率找不到的。因为他们提供的，大多数是学校合作单位的“名额”，不一定是你真正想去的地方。

真正能帮到你的，是那些有资源、有人脉、有行业经验的“就业指导老师”或职业导师。但遗憾的是，这种角色在很多高校并不健全，甚至有些学校根本没有。

于是，辅导员就被临时推到了“就业指导”的第一线，不懂市场，不懂行业趋势，却要扛起就业率的大旗。这本身就是个“尴尬设定”。

大学四年，辅导员与学生到底该是怎样的关系？

理想状态下，辅导员应该像是“人生路上的导航员”：帮助你疏导情绪、解决生活琐事，甚至在你失落时拉你一把。

但现实中，由于制度和考核机制的限制，他们被迫变成了“数据完成员”：需要你配合他们完成各种表格、签署协议、跑流程，逐渐丧失了人情味。

学生们并不是不理解辅导员的处境，但他们更希望看到的，是一种基于信任和尊重的互动，而不是被裹挟去完成“任务”。

最后，我们再问一遍：辅导员是班主任吗？

他当然不是小学、初中的那种班主任，不会天天管你作业、成绩、纪律。但他却承担着更复杂的“协调者”角色。

他要面对上级的压力、要管理几十甚至上百名学生的生活、思想，还要在“就业率”这件事上拼命挤出漂亮的数据。

只是，如果这种压力最后变成了对学生的“控制”，那关系就变味了。

学生不是数字，他们是活生生的人，有自己的思考、节奏和选择。而辅导员，也应该是那个愿意花时间理解、引导而不是控制他们的人。

写在最后：与其用数据来“包装成绩”，不如用时间换来真正的信任

当我们再次看到那些辅导员因就业率焦虑而崩溃的新闻，不妨也换个角度想一想：如果这四年里，他真心陪伴过、帮助过学生，那又怎么会落到“全班集体不配合”的地步？

反过来，学校也该反思，就业数据到底是用来服务学生的，还是为了给报告“上色”？这种靠“灵活就业协议”撑起来的虚假繁荣，到底能持续多久？

教育，最重要的是信任，而不是任务。

让辅导员回归人本，让学生尊重他们的付出，也许从改革“就业率考核方式”开始，才是根本的解法。